Pada awalnya komputer digunakan hanya
sebagai alat untuk menghitung. Lalu para peneliti melihat adanya
kebutuhan komputer untuk pembelajaran. Akhirnya diadakan penelitian yang
berfokus pada komputer untuk pendidikan. Dalam perkembangannya
komputerlah yang paling populer dipakai sebagai alat bantu pembelajaran
secara elektronik. Karena itu dikenal dengan istilah CBL (Computer Based
Learning) atau dalam bahasa Indonesia disebut sebagai pembelajaran
berbasis komputer. Saat pertama kali komputer mulai diperkenalkan
khususnya pada pembelajaran, maka ia akan menjadi dikenal atau populer
di kalangan siswa karena berbagai variasi teknik mengajar yang bisa
dibuat dengan bantuan komputer tersebut. Dalam CBL dikenal 5 (lima)
istilah dalam penggunaan komputer untuk pendidikan yaitu :
- CAI (computer assisted instruction) atau pembelajaran dengan bantuan komputer.
- CBI (computer based instruction) atau program pembelajaran yang menggunakan komputer.
- CBL (computer based learning) atau pembelajaran yang sepenuhnya menggunakan komputer.
- CBE (computer based education) atau komputer sebagai alat bantu dalam pendidikan.
- CAL (computer assisted learning) atau pembelajaran yang menggunakan alat bantu utama komputer..
Perbedaan dan persamaan kelima istilah tersebut adalah sebagai berikut:
- CAI
: komputer digunakan untuk membantu proses pembelajaran dalam
menyampaikan materi yang sudah diprogramkan. Di CAI peran guru tidak
semuanya dihilangkan dan komputer hanya berperan sebagai pendamping guru
dalam menyampaikan materi.
- CBI
: pembelajaran terprogram yang menggunakan komputer sebagai alat bantu
utama untuk mengkomunikasikan materi kepada siswa, komputer menjadi
pusat pembelajaran (center of learning) dimana siswa berperan lebih
aktif dalam mempelajari suatu materi dengan media utama komputer. Siswa
belajar secara mandiri tanpa bantuan peran guru.
- CBL
: pembelajaran yang sepenuhnya menggunakan komputer, siswa berhadapan
dan berinteraksi secara langsung dengan komputer. Interaksi antara
komputer dengan siswa ini terjadi secara individual dan belajar secara
mandiri tanpa bantuan guru.
- CBE : Bersifat menyeluruh, semua aplikasi komputer dalam pendidikan dapatyang digunakan untuk menunjang kegiatan pendidikan seperti : mengolah data, mencatat kehadiran pengajar dan siswa, menyimpan arsip data pribadi, dan lain-lain. Aplikasi-aplikasi pada CBE buakn digunakan untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
- CAL
: Pembelajaran yang melibatkan penggunaan komputer untuk
mempresentasikan materi belajar, tutorial dan umpan balik kemajuan
belajar siswa.
Maka dalam topik ini istilah yang
tepat digunakan ialah CBL (Computer Based Learning) yang mana segala
jenis belajar siswa yang berhubungan dengan belajar. Karena kata
“learning’ disini dianggap masih sebaga istialh yang umum karena istilah
kata ‘learning” itu sendiri secara alamiah mencakup situasi dimana
komputer digunakan sebagai alat pembelajaran, tetapi tidak untuk
menyampaikan informasi atau mengajar siswa.
Tahap-tahap penelitian dalam CBL
Adapun tahap-tahap yang dilakukan
dsalam penelitian CBL tentunya mempunyai tahap-tahap yang dilakukan
untuk menemukan masalah serta hasilnya. Berikut adalah tahap-tahap
penelitian pada CBL :
- Pertama penggunaan komputer dalam pendidikan adalah untuk latihan dan praktek dalam aritmatika dan membaca.
- Kedua penggunaan komputer dapat
digunakan sebagai guru, sebagai alat. Di sini, peran "tradisional"
komputer dalam pendidikan dibalik. Dalam rangka untuk mengajarkan
komputer, siswa harus belajar dan mengerti bahasa komputer, dengan
demikian para siswa harus dapat bekerja dengan bahasa pemrograman.
- Ketiga memberikan arah pada guru tentang di mana dan bagaimana menggunakan komputer dalam pembelajaran.
- Keempat
perangkat lunak pendidikan akan menampilkan peningkatan kognisi yang
memungkinkan manusia untuk memperpanjang/mempertajam kemampuan kognitif
mereka melalui aplikasi komputer.
Dari tahap-tahap yang ada diatas maka
didapatkan masalah dan hasil penelitian, beserta nama-nama peneliti yang
meneliti tentang CBL,dan kelemahan penelitian akan dibahas seperti
berikut ini :
Penelitian awal tentang komputer di
sekolah-sekolah yang menggunakan replikasi mengalami kesalahan terhadap
studi perbandingan media sebelumnya (Clark, 1985). Studi cenderung hanya
berfokus pada "komputer" sebagai variabel bebas dan dengan demikian
komputer itu sendiri diasumsikan dapat mempengaruhi proses
belajar. Selain itu, variabel terikat bagi banyak studi ini tidak
memadai. Seperti studi perbandingan media, penelitian awal cenderung
menggunakan pencapaian tradisional sebagai ukuran hasil. Kurangnya
instrumen merupakan masalah yang serius bagi para peneliti di lapangan,
dan banyak studi yang gagal karena ukuran variabel terikat yang tidak
semestinya. Namun ada beberapa peneliti yang meneliti bagian ini
sehingga mendapatkan ukuran hasil yang lebih tepat. (Haechan &
Baker, 1989; Rebok, 1989; Shoenfeld, 1985).
Selain masalah dengan variabel bebas
dan terikat, banyak pekerjaan penelitian di bidang CBL, sama seperti
penelitian dengan media lain, telah dikritik karena masalah
desainnya. Dalam banyak penelitian tidak ada pengawasan yang baik untuk
konten kurikulum atau metode pengajaran. Selain itu, bukti menunjukkan
dari penelitian bahwa efek baru dapat menjelaskan banyak hasil yang
mendukung komputer dalam penelitian ini (Clark & Salomon, 1986;
Clark, 1990).
Kulik melengkapi tiga hal besar dalam
studi meta analisis, satu studi memeriksa efek dari belajar berbasis
komputer terhadap murid sekolah dasar, satu lagi terhadap murid sekolah
menengah dan yang terakhir terhadap mahasiswa. Meta analisis yang
dilakukan Kulik pada level sekolah dasar mengungkapkan adanya
peningkatan dalam prestasi siswa dengan ukuran efek standar deviasi .47.
Kulik, Bangert dan Williams (1983) menganalisis 51 studi dari CBE yang
dilaksanakan dalam tingkat 6-12. Secara keseluruhan, mereka menemukan
bahwa CBE meningkatkan nilai ujian siswa dengan standar deviasi .32 dan
juga memiliki efek positif dalam membentuk sikap siswa dan dalam jumlah
waktu yang diperlukan dalam pembelajaran. Kulik menyimpulkan bahwa
pendekatan komputer merupakan cara paling efektif untuk siswa sekolah
dasar dan paling tidak efektif untuk mahasiswa.
Kesimpulan Kulik yang paling familiar
adalah bahwa pendekatan pembelajaran berbasis komputer dapat
meningkatkan prestasi siswa, menghemat waktu siswa dan guru, selain itu
juga meningkatkan tingkah laku siswa ke arah yang lebih baik terhadap
sekolah dan pada pelajaran tertentu. Karyanya telah sering dikutip
sebagai bukti bahwa pendekatan pembelajaran berbasis komputer efektif
untuk digunakan. Namun metodologinya telah menerima kritik keras dari
banyak orang. Perhatian besar adalah fakta bahwa persentase yang tinggi
dari penelitian yang termasuk dalam ulasan yang dilakukan adalah
penelitian tentang meluasnya penggunaan mikrokomputer di sekolah. Banyak
orang menyarankan bahwa studi yang dilakukan dengan menggunakan
mainframe komputer yang penerapannya masih dipertanyakan untuk situasi
saat ini.
Penelitian tentang pembelajaran
berbasis komputer, yang diteliti oleh MD Robyler. Studi penelitian
memberikan informasi yang berguna tentang prosedur dan hasil penelitian.
Robyler menjelaskan pada hasil di bidang sikap, konten, jenis aplikasi,
tingkat kelas dan jenis siswa. Robyler mengkonfirmasi laporan
sebelumnya bahwa aplikasi komputer lebih efektif untuk mengajar
matematika daripada membaca dan keterampilan berbahasa. Robyler juga
mencatat bahwa penggunaan aplikasi komputer untuk mengajarkan
keterampilan kognitif (pemecahan masalah, berpikir kritis) menghasilkan
efek yang sama seperti untuk membaca dan matematika.
Robyler menemukan bahwa efek dari
penggunaan komputer yang tertinggi berada pada tingkat perguruan tinggi
dan terendah pada tingkat sekolah menengah. Dia menyarankan bahwa
aplikasi komputer dapat efektif pada tingkat yang lebih tinggi
(perguruan tinggi), dan bahwa mungkin CBL mungkin paling efektif pada
tingkat ini. Robyler menemukan kecenderungan, yang telah dilaporkan
sebelumnya, dalam penggunaan komputer agar lebih efektif bila digunakan
oleh siswa dengan prestasi rendah. Dia menyatakan bahwa, "Perlu dicatat
dalam ringkasan tersebut, sebab dalam ringkasan tinjauan sebelumnya
menerangkan bahwa perangkat lunak terutama yang dirancang untuk peserta
didik yang lambat dalam memahami pelajaran mungkin lebih efektif dengan
mereka daripada perangkat lunak yang dirancang untuk masyarakat umum
"(Robyler, hal. 123). Dia menemukan perbedaan dalam efek terhadap pria
dan wanita, meski penelitian ini buktinya belum meyakinkan, tapi sangat
disarankan bahwa ini adalah bidang yang membutuhkan penelitian lebih
lanjut.
Meskipun informasi dari tinjauan
tentang penelitian dalam pembelajaran berbasis komputer memberikan
masukan yang berharga, kecenderungan untuk meneliti dalam studi
perbandingan media harus dipertanyakan. Secara jelas, studi yang
berfokus pada efek dari atribut tertentu dan penggunaan komputer pada
hasil belajar tertentu adalah sulit untuk digabungkan dan dianalisis.
Hal ini perlu dicatat bahwa sebagian besar variabel terikat kognitif
dalam studi termasuk dalam penelitian yang menggunakan langkah-langkah
pencapaian standar. Sebuah deskripsi singkat dari beberapa contoh yang
baik dalam bidang pembelajaran berbasis komputer berikut; studi ini
dimaksudkan sebagai model untuk pekerjaan masa depan dalam kajian ini.
Pada tahun 1983 Becker melaporkan
dalam penelitiannya bahwa siswa menggunakan komputer untuk latihan dan
praktek, dasar pemrograman, serta bermain game. Mereka menghabiskan
waktu sangat sedikit dengan peralatan terbatas yang tersedia. Dia juga
menyatakan siswa lebih banyak belajar tentang perangkat keras dan lunak
daripada materi yang terkait dengan konten. Lalu pada atahun 1985 Becker
melaporkan hasilnya yaitu bahwa guru jarang menggunakan komputer
sebagai alat dalam menyajikan pembelajaran atau praktek kepada siswa
pada mata pelajaran tradisional. Namun, komputer hanya digunakan dalam
mempelajari komputer dan menghitung.
Memperhatikan hasil-hasil penelitian terdahulu, dibawah ini merupakan saran untuk penelitian lebih lanjut :
Robyler menyarankan bahwa kedepannya penelitian dalam pembelajaran berbasis komputer harus berkonsentrasi pada:
• Aplikasi dalam berbagai keterampilan dan konten wilayah.
• Aplikasi komputer dalam bahasa Inggris sebagai bahasa kedua (ESL).
• Menggunakan pengolah kata.
• Kreativitas dan pemecahan masalah dengan Logo dan CAI.
• Efek dari penggunaan komputer pada sikap dan tingkat drop-out.
• Perbedaan efek dari penggunaan komputer pada pria dan wanita.
Palumbo menyarankan bahwa penelitian
kedepannya harus fokus pada anak usia sekolah yang tinggi, karena
kesiapan anak muda untuk belajar bahasa pemrograman dipertanyakan, dan
studi dari siswa usia perguruan tinggi telah menghasilkan beberapa hasil
yang positif.
Hasil penelitian Lehrer mengusulkan
perlunya penelitian lebih lanjut untuk memeriksa pemecahan masalah yang
mungkin dan hasil metakognitif dari kerja komputer dengan bahasa
pemrograman atau lingkungan pemecahan masalah lainnya. Temuannya dalam
wilayah perencanaan dan belajar geometri menyarankan suatu jalan yang
bermanfaat untuk pekerjaan yang lebih lanjut. Studi Lehrer mencontohkan
pilihan yang tepat dari kedua variabel independen dan dependen. Variabel
bebas dalam penelitian ini adalah komputer berbasis strategi pemecahan
masalah dan variabel dependen (terikat) adalah semua langkah-langkah
yang dibangun dengan hati-hati atau dipilih terlebih dahulu untuk
mengukur hasil kognitif yang sesuai.
